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　　弱智兒童由于智力低下，不愿動腦筋，而對勞動常常很感興趣，但他們不注意勞動成果，不理解勞動的意義，勞動的獨立性也差，非常需要家長和老師加以指導和督促。如果不及時指導和督促，這些孩子很可能會因長期只重復一些簡單勞動而慢慢失去對勞動的興趣，甚至不愿參加勞動。因此，我們在指導孩子參加勞動時，應該讓孩子們接觸許多新的事物和勞動工具，講解它們的性質(zhì)和用途，并從實際操作中指導孩子學習勞動知識和簡單的操作方法。例如可教孩子掃地，搬小凳子，洗碗筷等，要告訴他們怎樣使用笤帚和抹布等，在完成這些勞動時，一定要注意力集中，認真地按照成人的指示去做，并讓孩子仔細地觀察勞動前后事物所起的變化。在這些勞動中，孩子的注意力、觀察力、想象力和語言能力均可獲得發(fā)育，并為孩子在今后生活中能夠?qū)W到一技之長奠定了基礎。

　　 另外在安排弱智兒童勞動時，應根據(jù)孩子年齡、智力特點以及每個孩子的具體情況去要求孩子。一般來說，弱智兒童的勞動安排應從自我服務勞動開始，如先教孩子學會進餐，穿脫衣服，洗手洗臉，收拾玩具，整理用具和床鋪、洗手絹等。安排弱智兒童勞動時，要求動作要簡單，時間要短，在勞動中要教會孩子一步步的勞動程序，并要耐心指導，不要怕費時間，否則孩子就會喪失信心或半途而廢。對于年齡稍大一些的孩子，可在父母的帶領下進行一些種植、飼養(yǎng)以及自制玩具的勞動。例如可以種植花草，飼養(yǎng)小鳥、魚以及小蝌蚪等。通過這些勞動，可以使孩子們認識四季變化與植物生長的關系，了解小動物的特征、習性及生長過程。在制作玩具的同時，還可以啟發(fā)孩子們的思維和增進智力。

　　 總之，在勞動中一定要注意發(fā)揮弱智兒童的主動性、創(chuàng)造性，使孩子能手腦并用。在勞動結束后，要力爭讓孩子看到勞動的成果，以利于鼓勵他們繼續(xù)進步。

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